治貧先治愚，扶貧先扶教。近年來，柞水始終把教育作爲重點民生工程、重點督辦事項、重點考核內容來推進,充分發揮教育在促進貧困地區經濟社會發展基礎性、先導性作用，真正把教育作爲阻斷貧困代際傳遞的治本之策,爲實現教育扶貧落地生根，開花結果。下面就教育扶貧工作，談談我淺顯的認識。
一、教育扶貧現狀
近年來，柞水緊緊圍繞脫貧攻堅“八個一批”教育脫貧具體要求，出台了《柞水縣教育精准脫貧實施意见（2017-2020年）》《柞水縣教育扶貧工作方案》《柞水縣家庭經濟困難大學生資助整合工作意見》，组建了教育脫貧专项工作队伍，建立貧困村學校基本辦學條件缺口台賬、貧困生資料數據庫、貧困家庭勞動力數據庫，積極推動社會力量采取“一對一”方式幫扶貧困學生，減少因學返貧現象發生，實現了农村贫困家庭學生资助全覆盖，貧困學生不僅在物質方面得到幫扶，在精神、學業和生活方面也得到了全方位的幫助。
(一)學生資助全面落實。多渠道籌措貧困生資助資金，整合7個部門力量，圍繞國家普惠性資助政策和國家濟困助學政策，全覆蓋落實困難幼兒補助、義務教育困難寄宿生補助，高中階段困難學生資助和貧困大學生資助等工作，累計發放生源地助學貸款4832人6147.87萬元，僅2015年秋至2017年春兩年，發放各類助學資金達2183.715萬元,資助貧困學生17825人次。
（二）營養改善大力推進。縣財政拿出481萬元對47所學校食堂進行升級改造，定期對負責營養改善計劃的財務人員、食堂從業人員、管理人員等相關人員進行專業培訓，制定了食堂供餐實施方案，明確了供餐時間表和路線圖，按照時間節點逐月督查，確保農村在校學生吃的安全、吃的放心，營養改善計劃覆蓋全縣76所農村義務教育學校，惠及在校學生11148人，全縣營養改善計劃覆蓋率達100%，學生供餐率達96%。
（三）職教扶貧逐步實施。按照“每個貧困家庭至少有一人接受職業教育”的原則，對有勞動能力的貧困人口通過教育培訓，2017年，開展農民實用技術培訓27期1861人次、雨露工程培訓4期213人次、就業創業培訓2期125人次、其他培訓1期43人次，提高了贫困人口就业、创�的芰Γ鰪娏嗣撠毤彝ブ赂辉煅δ堋�
（四）控辍保學紮實有效。關注每一位學生成長，加強學籍管理，防止學生辍學、流失。印發了《柞水縣义务教育阶段控辍保學工作實施方案》，建立了鎮長、村長、組長、校長、家長、師長“六長”責任制和义务教育阶段控辍保學工作考核问责机制，持續加大動員勸返工作力度，全力確保在今秋開學全部返校就讀，目前，全縣義務教育階段辍學學生已全部返校就讀。
（五）結對幫扶積極推行。推行師生“一對一結對”幫扶舉措，目前全縣教師與4651名建档立卡貧困學生建立了結對帮扶关系，關注、鼓勵和幫助貧困生，讓貧困學生在享有平等教育权利的时候，使其人格也得到正常發展。
二、存在的困難及問題
（一）家長陪讀加深家庭貧困。柞水地處秦嶺腹地，開門見山，再加上“撤点并校”實施后，一些贫困家庭孩子要走很远的山路上學，爲了不让子女受“奔波之苦”，家長只好在學校附近租房陪讀，這無疑加重了家庭的經濟負擔，造成了勞動力的浪費，对贫困家庭脫貧致富形成了障礙。
（二）隨遷子女進城後上學難。隨著建檔立卡貧困戶易地移民搬遷工程的落實，隨遷子女進城上學人數驟增，導致城區基礎教育資源供不應求，“校舍不足”“大班額”等問題應運而生，隨之而來的城鎮上學難問題將日益凸顯。
（三）偏遠山區師資力量薄弱。現行教師編制標准沒有充分考慮到學校安全管理、寄宿制管理、女教師婚育、二胎政策、單人單校、教師老齡化、城區教師招考等因素，導致教師缺員严重。同時，边远學校教師生活补助政策實施时间较短，职称设岗少，教師晋职难，教師交流轮岗實施不到位等多种原因导致优质師源流失加快。
（四）心理健康教育不容忽視。受多種因素影響，留守學生、學困生、貧困生出現自卑、孤寂內向，甚至厭學心理。同時，政府、慈善機構及愛心人士層面在關愛這些學生時，多數只注重對他們進行物質資助，而忽略了情感交流，導致一部分受過捐助的學生缺乏感恩和上進心。
（五）貧困代際傳遞現象嚴重。貧困家庭學生從小享受優質教育資源有限，再加上父母自身文化水平不高，對孩子的培養教育能力和意識不足，多數孩子完成義務教育就選擇了辍學，這種現象惡性循環、周而複始，加大了家庭貧困代際傳遞。
三、對策及建議
（一）改善城鄉學校基礎設施。一是加強初小、教學點標准化、現代化建設，改善办學条件，爲边远貧困地區學生提供优质入學条件。二是在保障現有農村學校基礎設施建設資金的基礎上，針對城鎮化建設、移民搬遷過程中大量農民進城的現實情況，逐步擴大城鎮學校基礎設施建設資金規模，確保貧困隨遷子女享受優質的教育資源。
（二）优化农村學校教師队伍。一蕪娖學设置教師招聘岗位，与新聘教師簽訂定向就業合同，鼓勵他們到貧困地區任教，爲貧困地區學校输送新鲜血液，保障學生全面發展。二是对现有教師进行摸底，对业务能力不強的教師进行培训，同时扩大教師轮岗比例，增加城区骨干教師到貧困地區轮岗交流人数，促进教育均衡發展。三是进一步提高貧困地區教師生活补贴覆盖面，把职称评定向貧困地區一线教師倾斜，确保优秀師源穩固。
（三）加強貧困學生心理教育。一是在物質資助的基礎上，多开展一些精神激励、情感交流和日常关怀活动，通过研學旅行活动，组织城区學生与农村貧困學生进行生活、學习互换式体验，增強他們的自信心和發展动力。二是对建档立卡贫困學生，學校要积极推行師生“一对一結對帮扶”措施，及时解决他们在學习中的问题和困难。三是加強“家校合作”，攜起手來開展心理健康教育，使孩子形成健康的心理。
（四）打造職教技能培訓平台。一是繼續加大投入，改善职业教育办學条件，加強宣傳力度，鼓勵貧困家庭學生學习一技之长，爲将来就业创业打下基础。二是加快建設職業教育培訓中心和實訓基地建設，選配“双師型教師”，形成“多个龙头注水、一个池子蓄水、一个口子放水”的教育培训格局。三是整合借鑒省市優質培訓資源，開展差異化勞動技能培訓，打造一批“月嫂縣”、“建築工縣”、“園藝工縣”品牌。四是統籌全縣就业市场，加強“培訓—就業”精准對接，讓受訓人員結業就能就業。